Результаты тестирования здоровых (то есть не умственно отсталых, не имеющих органических поражений нервной системы) детей любого возраста показывают зависимость среднего IQ испытуемых от социального класса их родителей (в первую очередь отца) и от их образовательного уровня.

Эта зависимость выполняется только "в среднем", отнюдь не для каждого конкретного индивида, и тем не менее она есть. Классы в исследованиях выделяли "по Веберу", а не "по Марксу" - по уровню доходов, уровню образования, необходимого для соответствующей профессии, ее престижу, соотношению физического и умственного труда, соотношению руководства другими людьми и исполнения приказаний самому и т. п.

Специальные исследования, проведенные в США, показывают снижение величин IQ пропорционально годам, проведенным в бедности. Эффект максимален, естественно, у хронических бедняков - независимо от этнонациональной принадлежности и от того, живут ли они в городских гетто или в сельской местности. Грег Дункан и Джоанн Брукс-Ганн effects of poverty of children", 1994) собрали информацию о 0- доходе множества семей за годы от рождения ребенка до 201 пяти лет.

Если все первые пять лет жизни ребенок провел в "" бедности, IQ снижалось в среднем на 9,06 единицы по сравнению с контрольной группой (дети, родители которых никогда не жили в бедности), при частичной бедности - на 4,02 единицы. Авторы учитывали образование матери и структуру семьи (полная, неполная, работал ли отец или был безработным) и уверены, что эти различия - именно следствие бедности. Но в чем причина?

Ответ известен достаточно давно: снижение объема кратковременной (рабочей) памяти, куда наш мозг "помещает" какие-либо данные, идеи или принципы, чтобы использовать их в обработке задач или потом переправить их в долговременную память. У детей из бедных семей объем рабочей памяти устойчиво снижен по сравнению с детьми из семей среднего социально-экономического статуса.

Эта закономерность тоже проявляется "в среднем"; в разных выборках бывает до трети - четверти исключений - так называемые устойчивые дети. Как пишет американский психолог Хелен Би в книге "Развитие ребенка", выдержавшей уже девять изданий: "Они отличаются от уязвимых детей тем, что имеют благоприятное окружение - таких родителей, друзей или иных значимых взрослых, индивидуальные особенности которых уравновешивают стресс, которому ребенок из бедной семьи подвергается в своей среде обитания".