Снова цитируем книгу Хелен Би: "Азиатоамериканские семьи верят в индивидуальные усилия как в одну из первостепенных дорог к успеху. Этот элемент отсутствует в культурных ценностях латиноамериканцев и евроамериканцев. В евроамериканской культуре способности, а не упорный труд считаются ключом к успеху. Это различие не тривиально.

Если ключевым ингредиентом вы считаете способности, то тогда нет смысла прикладывать большие усилия, а надо просто принять посредственный уровень успеваемости вашего ребенка". Это межкультурное различие повышает шансы ребенка, живущего в бедном районе и попадающего в ghetto school, получить качественное образование и "выбиться в люди".

Иными словами, в подобных условиях "низкого старта" при равном таланте для подъема требуется больше усилий, чем "в среднем" для благополучных детей среднего класса. Вера в индивидуальные усилия заставит стараться, обеспечит максимальную поддержку семьи и позволит достичь успеха. Вера в то, что все решают способности (особенно в генетическую предопределенность) заставит опустить руки.

И далее: "Азиатские родители, напротив, верят в значение старания (получающего поддержку и ресурсы всей семьи), откуда следует очень разное отношение к успеху и неудаче ребенка: родители принимают успех как само собой разумеющееся, естественное следствие труда, а не счастливый случай, на неудачу реагируют тем, что побуждают прикладывать больше усилий. Из-за этих различий азиатоамериканские родители проводят больше времени со своими детьми, обладают более высокими стандартами достижений для них, поднимают планку по мере реализации ожиданий и т. п. Они много реже удовлетворены школой детей, считая, что школа может работать лучше".

Недавнее исследование Гэри Эванса и Мишель Шамберг ("Proceedings of the National Academy of Sciences",) показало, что "передаточное звено" от бедности к сокращению рабочей памяти - постоянный стресс, который испытывают дети из бедных семей. Мерой стресса была так называемая аллостатическая нагрузка - биологический маркер, показывающий "степень изношенности" организма.

Для ее оценки используются такие параметры, как уровень кортизола, адреналина и норадреналина, артериальное давление и т. п. Известно, что повышенный кортизол у млекопитающих подавляет исследовательское поведение (то есть любопытство) и сокращает чувствительный период социализации, когда молодой зверь охотно и с минимальным страхом исследует окружающую среду. Чем дольше семья жила в бедности (от года до 13), тем выше был индекс аллостатической нагрузки у детей, тем сильнее уменьшалась рабочая память и т. д. Устойчивое повышение содержания кортизола в крови наблюдается при хроническом стрессе.